工匠精神融入技工学校思政课的价值分析

工匠精神，作为一种专注执着、精益求精、追求卓越的职业精神，在当今社会经济发展中愈发凸显其重要性。技工学校承担着为社会培养高素质技能型人才的重任，思政课作为技工学校教育体系的重要组成部分，将工匠精神融入其中，具有深远的教育价值与现实意义。

一、工匠精神融入技工学校思政课对学生个体发展的价值

（一）助力职业价值观塑造

明确职业目标与方向：技工学校学生正处于职业探索与选择的关键时期。在思政课中融入工匠精神，通过介绍大国工匠们对职业的坚守与热爱，能让学生深刻认识到每个职业都有其独特价值与意义，帮助他们明确自身职业目标，避免职业选择的盲目性。例如，讲述高铁工匠李万君在焊接岗位上默默耕耘，为我国高铁事业发展做出巨大贡献的事迹，使学生明白即使是看似平凡的焊接工作，也能因专注与热爱成就非凡，从而引导学生找到自己的职业兴趣点，确定职业方向。

树立正确职业态度：工匠精神强调对工作的敬业、精益与专注。思政课堂上引入工匠精神，能促使学生摒弃浮躁心态，树立踏实肯干、严谨认真的职业态度。以故宫文物修复师为例，他们耗费大量时间与精力，精心修复一件件珍贵文物，这种对工作的敬畏与执着，能让学生认识到无论从事何种职业，都应全身心投入，以高度的责任感对待工作中的每一个环节，为未来顺利融入职场奠定良好的职业态度基础。

（二）促进职业技能提升

激发学习动力：工匠精神所蕴含的对卓越的追求，能够激发技工学校学生学习专业技能的内在动力。当学生了解到工匠们为了掌握一门精湛技艺，不断钻研、反复练习的故事后，会意识到只有通过持续努力学习，才能在自己的专业领域有所建树。例如，数控车工专家杨登辉凭借刻苦学习与不懈努力，在数控加工领域取得多项技术突破，他的事迹能点燃学生对专业技能学习的热情，促使他们主动投入到知识与技能的学习中，克服学习过程中的困难与挫折。

培养创新能力：工匠精神并非仅仅局限于传统的技艺传承，还包含着创新发展的内涵。在思政课中融入工匠精神，向学生介绍工匠们在传承基础上创新的案例，如中国航天科技集团的钳工技师徐立平，在火药微整形领域不断创新操作方法，确保了航天产品的高精度要求。这能启发学生在学习专业技能时，敢于突破传统思维定式，培养创新意识与创新能力，使他们在未来职业生涯中，能够运用创新思维解决实际工作中的技术难题，推动行业技术进步。

二、工匠精神融入技工学校思政课对学校教育教学的价值

（一）丰富思政课教学内容

增添鲜活案例素材：工匠精神相关的人物事迹、行业故事为思政课教学提供了丰富且生动的案例素材。这些真实发生在各个行业的故事，相较于传统思政教学中的理论案例，更具吸引力与感染力。例如，在讲解职业道德时，引入大国工匠胡双钱在航空领域，凭借精湛手艺与高度责任感，30 多年来加工数十万个飞机零件零失误的案例，能让学生更直观地理解职业道德的内涵与重要性，使思政课教学内容从抽象理论转变为具体可感的实例，增强教学的趣味性与实效性。

拓展思政教育维度：工匠精神融入思政课，拓展了思政教育的维度。传统思政课主要侧重于政治理论、道德规范等方面的教育，而工匠精神涵盖了职业素养、行业文化等多个层面。将其融入思政课，使思政教育从单纯的思想道德教育向职业精神、行业文化教育延伸。通过对工匠精神的深入剖析，学生不仅能提升思想道德水平，还能了解不同行业的文化特色与职业要求，培养跨学科的综合素养，使思政教育更加全面、立体，符合技工学校培养复合型技能人才的教育目标。

（二）提升学校人才培养质量

强化学生职业素养培养：技工学校的人才培养目标是为社会输送具备扎实专业技能与良好职业素养的应用型人才。工匠精神融入思政课，有助于强化学生职业素养的培养。在思政课堂教学中，通过对工匠精神的传授与引导，使学生在掌握专业技能的同时，注重培养自身的敬业精神、团队协作能力、沟通能力等职业素养。例如，在思政课实践教学环节，模拟企业工作场景，让学生分组完成项目任务，在这个过程中培养学生的团队协作与沟通能力，使学生在毕业后能够迅速适应企业工作环境，满足企业对人才的职业素养要求。

增强学校与企业的联系：工匠精神源于企业生产实践，将其融入技工学校思政课，有利于加强学校与企业之间的联系。学校在思政课教学过程中，可以邀请企业工匠走进课堂，开展讲座、交流活动，分享他们的工作经验与职业感悟。同时，学校也可以组织学生到企业进行参观实习，亲身体验企业的生产流程与工匠精神氛围。这种互动交流不仅能丰富思政课教学形式，还能让学校及时了解企业的用人需求与行业发展动态，从而调整人才培养方案，使学校培养的人才更贴合企业实际需求，提升学校的社会声誉与人才培养质量。

三、工匠精神融入技工学校思政课对社会发展的价值

（一）推动产业升级与经济发展

培养高素质技能人才：在当前产业升级与经济转型的背景下，社会对高素质技能人才的需求日益迫切。技工学校作为技能人才培养的重要基地，通过在思政课中融入工匠精神，培养出具有扎实专业技能、高度敬业精神与创新能力的技能人才。这些人才进入企业后，能够凭借其专业素养与职业精神，在生产一线发挥重要作用，推动企业技术创新与产品质量提升。例如，在制造业中，掌握先进技术与具备工匠精神的技术工人，能够运用新技术、新工艺提高生产效率，优化产品性能，促进制造业向高端化、智能化方向发展，为产业升级提供有力的人才支撑。

促进行业文化传承与创新：工匠精神承载着各个行业的文化传统与价值观念。将工匠精神融入技工学校思政课，有助于培养学生对行业文化的认同感与传承意识。同时，鼓励学生在传承基础上进行创新，推动行业文化与时俱进。以传统手工艺行业为例，技工学校培养的新一代手工艺人，在学习传统技艺的同时，融入现代设计理念与创新思维，使传统手工艺产品在保留文化内涵的基础上，更符合现代市场需求，促进传统手工艺行业的传承与发展，进而带动相关产业的繁荣，为经济发展注入新的活力。

（二）弘扬社会正能量与职业精神

树立正确社会价值导向：在社会多元化发展的今天，工匠精神所代表的专注、执着、精益求精的价值观念，为社会树立了正确的价值导向。技工学校学生作为未来社会建设的重要力量，通过思政课接受工匠精神的熏陶，将这种价值观念传递到社会各个角落。当越来越多的人秉持工匠精神对待工作与生活时，整个社会将形成积极向上、追求卓越的良好氛围，引导人们摒弃急功近利、浮躁虚荣的心态，树立正确的人生观、价值观与职业观，促进社会和谐发展。

提升全社会职业精神水平：工匠精神融入技工学校思政课，不仅能够培养学生的职业精神，还能通过学生的辐射作用，提升全社会的职业精神水平。技工学校学生毕业后分布在各行各业，他们所展现出的工匠精神，能够影响身边的同事、朋友，带动更多人重视职业精神的培养。例如，一位具备工匠精神的技术工人在工作中严谨认真、追求卓越的工作态度，会对周围同事产生潜移默化的影响，促使他们也更加注重工作质量与职业素养的提升，从而在全社会范围内形成尊重劳动、崇尚技能、追求卓越的职业精神风尚，推动社会整体职业精神水平的提高。

四、结论

工匠精神融入技工学校思政课，无论是对学生个体发展、学校教育教学，还是对社会发展都具有不可忽视的重要价值。通过助力学生职业价值观塑造与职业技能提升，丰富思政课教学内容与提升学校人才培养质量，推动产业升级与弘扬社会正能量等多方面作用的发挥，为培养德才兼备、适应社会发展需求的高素质技能型人才奠定坚实基础。因此，技工学校应高度重视工匠精神在思政课中的融入，积极探索有效的教学方法与途径，充分发挥工匠精神在思政教育中的育人功能，为社会培养更多优秀的技能人才，推动社会经济持续健康发展。

                                   供稿：陈慧

                                    2025.3.11